Séptima semana: HOME y manejo de grupo

Clase 1: Documental HOME

En esta clase vimos un documental muy interesante llamado Home, que narra desde una perspectiva más bien sistémica el desarrollo de la tierra, haciendo énfasis en el impacto que tenemos como humanidad en nuestro ambiente. Es un documental muy impactante, y sí marea ver la escala de la responsabilidad humana en el futuro de la biosfera terrestre. Todas las tomas son áereas, como retando esa visión que normalmente se nos pega de que en el gran esquema de las cosas realmente no hacemos una gran diferencia: se puede percibir esa gran escala en la grabación, y se aprecia claramente que tenemos una influencia mayúscula en el paisaje. Es posible que este efecto en el paisaje esconda un daño aún mayor, lo que podemos apreciar por las estadísticas que nos comenta el narrador. Es una experiencia muy rara, porque los paisajes son increíbles, pero no estás disfrutando las implicaciones que su mensaje tiene para tu vida. Lo más importante para mí fue el mensaje sobre comer carne y sus implicaciones. Creo que una reducción en el consumo de carne de res y cerdo podría tener implicaciones muy positivas en el fenómeno del calentamiento global, y no lo veo tan difícil considerando que existen sustitutos de sabores muy similares (pollo, soya) y un impacto ecológico mucho menor. Otro aspecto es ver como se relaciona este documental con el libro que estoy leyendo, que habla sobre los sistemas globales ecológicos y su conformación. La entrada sería demasiado amplia si me extendiera en las relaciones, pero baste decir que se vuelven bastante complementarios los dos enfoques.

Clase Emprendekidz no. 2
En esta clase les dimos a los niños dos temas relativamente sencillos, para irlos interesando en los temas que tenemos. El primer tema que elegimos fue Monedas del mundo, y lo combinamos con una actividad de valores que venía en el manual de Emprendekidz, donde les dábamos tarjetas con un valor anotado y les ofrecíamos monedas de chocolates a cambio. La verdad es que Karla, Manolo y Dani son muy ayudadores, pero Diana ya ha faltado a dos clases, y Sherly y Nancy a veces muestran cierto desinterés o dejan pasar algunas cosas de importancia, y lo quieren resolver todo a la mera hora. Pero espero que sea también como que agarrar ritmo y ponernos bien de acuerdo. Estuvimos avanzando (Karla y yo) con una presentación para la parte de Monedas y con preparar la actividad de valores desde el martes, y los demás el miércoles nos ayudaron a recortar billetes de juguete y preparar tarjetas. Acabamos con mucha prisa. En mi grupo, como no pudieron ir ni Nancy ni Diana a la escuela, se recorrió Karla al otro grupo, y yo me quedé solo en uno, lo que realmente dificultó controlar al grupo. Si no fuera porque la gran mayoría son bien portados, y porque tuve que imponerme un poco con el grupito rebelde, no sé como le habría hecho. En la presentación sobre Monedas del mundo estuvieron muy interesados y participativos, así como en la actividad, donde tenían que recordar las diversas monedas y pegarlas en un mapamundi en su locación geográfica correcta. La actividad de valores no me gustó, o tal vez no la apliqué correctamente, porque los niños perdían interés con facilidad. Quedamos que para la próxima clase haríamos la actividad del banco: esperemos que nuestros demás compañeros nos ayuden más esta vez, porque si no va a estar difícil de organizar.

Clase 2: Manejo de grupo

En esta clase discutimos sobre el manejo de grupo y cómo mejorarlo en nuestras clases, aunque también la discusión podría haber servido para los compañeros que van a ir a Techo, para comportarse mejor en equipo. Primeramente discutimos los problemas que habíamos tenido con nuestros grupos: en la mayoría de los casos los problemas eran alumnos muy rebeldes que hacían mucho ruido en clase y no dejaban participar a los demás, y hasta un caso donde de plano el niño se negó a participar en la actividad. Siento que los de cuarto año tuvieron muchos más problemas con sus niños (a pesar de que son más de 4 por grupo!) pero ciertamente nosotros tenemos nuestras dificultades, sobre todo con pequeños grupos de niños que quieren llamar la atención y lo hacen gritando-aunque bueno, gritan las respuestas a las preguntas que les hacemos. Las soluciones que nos dio Gabriel fueron en principio que no hicieramos algunas cosas como sobornarlos con chocolates o gritarles, y también algunas ideas como una pelotita para darle la palabra a los niños. En realidad más que soluciones concretas nos platicó algunas de sus experiencias para que nosotros tomáramos lo que necesitáramos para nuestros grupos. Finalmente, hicimos una actividad donde respondíamos un sencillo cuestionario, donde el fin era truquearnos un poco, aunque creo que en realidad como tuve que salir temprano de clase para un viaje de otra materia, esta última actividad no me quedó muy clara. 

Sexta semana: Los sombreros y el viaje soñado.

Clase 1: Los sombreros de la evasión 

En esta clase, además de revisar detalles de nuestros proyectos respectivos, vimos un tema muy interesante , expuesto por un español, donde veíamos 4 "sombreros mentales" que usamos para taparnos y no hacer nada para la realidad que tenemos enfrente. esto me provocó un poco de conflicto al principio, porque se me hacía mucha generalización, pero ciertamente parece que los sombreros se ajustan muy bien a cada caso. En mi caso, creo que he pasado de una visión de policía a una de linterna, pero todavía no he logrado ponerme a hacer algo realmente valioso por mi comunidad, sino que me estanco pensando que "no lo veo claro". Y ciertamente creo que nunca lo veremos claro: el caos siempre lo impide, pero el punto es tomar tu pedacito de realidad, analizarlo lo más en grande que puedas, y tomar acción. Si logras un análisis más profundo, pues qué padre, pero ciertamente lo importante parece que tomar la iniciativa y aprender sobre la marcha es más efectivo que solamente dudar. Además, si algo sé del análisis financiero es que pequeños cambios en el inicio de una acción (digamos, una inversión) pueden significar grandes modificaciones en el rendimiento o costo de la misma en el largo plazo. Si lo que yo quisiera es un mundo mejor para las futuras generaciones, este diferencial en el tiempo es vital, porque definitivamente es a largo plazo.

Primera actividad de Servicio Social: Curso de Emprendekidz.

El miércoles tuvimos nuestra primera actividad de Emprendekids, en la escuela de san Antonio Buenavista. Llegamos al Tec desde más temprano para organizar las actividades. El manual de SIFE trae muchas, entonces era cuestión de elegir la que más se ajustaba al perfil de los niños. Como ya van en sexto, algunas actividades se sentían un poco infantiles (por ejemplo Me pica aquí), entonces elegimos una con más gasto de energia, llamada Nudo Humano. Pero primero teníamos que imprimir las 35 hojitaspor grupo para que los niños llenaran el formato de diagnóstico, lo que nos tomó mucho tiempo porque la maestra Alejandra no llegó a su oficina, y ella tenía las impresiones gratis de SIFE, así que al final lo imprimimos con nuestro dinero, y luego nos reembolsarán. Otra cosa es que el formato de respuestas es poco claro, así que corregimos la presentación con las preguntas para que se entendiera mejor.

 Llegamos a la escuela como a las 11, y entramos a platicar con las maestras en el descanso. Dos de ellas se mostraron muy amables y les pareció la idea, pero el maestro no había recibido información al respecto y se molestó un poco, aunque después el director le explicó. Formé equipo con Karla para impartir el curso, y nos tocó el grupo de ese profesor. Los niños son muy amables y efusivos. Hay uno de ellos que es demasiado activo y grita sus respuestas sin levantar la mano, y que no sabemos muy bien como tratar. Lo bueno es que los demás son bastante tranquilos. Primeramente les pedimos que se presentaran, y que después de su nombre nos dijeran de qué les gustaría tener un negocio. La gran mayoría estaban interesados en empresas de autos (en general, sin diferenciar entre concesionaria, fábrica u otras) y las niñas en empresas de ropa, de nuevo sin identificar, lo que nos da la idea de que podríamos explicarles un poco más como funciona la fabricación de bienes con distribuidoras. También había algunos que querían empresas bancarias, lo que nos sorprendió un poco, y nos hace esperar que les interese la actividad del Banco que se va a hacer.

 Les dimos una breve introducción al tema, y después aplicamos el cuestionario de diagnóstico. Encontramos algunas fallas en el mismo, como que a algunos niños les dan dinero todos los días y que no incluye fines de semana el formato. Lo resolvimos diciéndoles que si recibían/se acababan el dinero en fin de semana, que pusieran viernes en su formato. Otro problema que tuvimos fue que no llevábamos suficientes para las computadoras de los salones, porque no te dejan conectar la laptop ni copiar archivos a la computadora, dado que es escuela Enciclomedia, pero Edna traía una y finalmente pudimos hacerlo bien. La actividad se dio bastante bien, aunque creo que en algunos casos nos enredamos de más y fue imposible. El aprendizaje que queríamos que hicieran era que si los dos líderes de equipo no se ponían de acuerdo sobre como desarmar el nudo, jamás lo iban a poder hacer, y también lo comparamos con una empresa, donde los problemas entre las personas a veces tienen que resolverse con un mediador. Al final tuvimos un pequeño problema, porque las maestras nos habían pedido que terminaramos como 12:40 para poder regresar al salón a dejar tarea, pero cuando nos salimos ellas no entraron, aunque les fuimos a decir que ya habíamos terminado. Nos esperamos como 10 mins. y después fuimos a avisarle a la secretaria del director de la situación, y nos fuimos de la escuela, esperando que ella les avisara a los profesores.

Clase 2: El viaje soñado

En esta clase nos dio una pequeña historia de vida un amigo del profesor llamado Carlos, que había cumplido su sueño de ir a Tanzania a hacer un proyecto de Responsabilidad Ciudadana, pasándolas negras tratando de quedarse en el país. En lo personal, me sorprendió lo poco clara que tenía la mente en cuanto a explicar sus razones y comportamiento. Será que todavía venía un poco mareado de toda la experiencia, o que la transmite mejor por escrito, pero no me sentí identificado con él, porque citaba mucho sus propios sentimientos en contraposición con "los demás", haciendo énfasis en su originalidad para explicar un viaje que había dicho estaba dado por una motivación  altruista. Al final, la pregunta para él no era qué podía hacer él por las personas de África, sino qué proyecto le podían dar para sentirse útil en su viaje. Para mí, está bien tener sueños de ese estilo, pero el ayudar es más importante en ellos que en donde lo hagas. Además, su anécdota de huir de las autoridades realmente no me agradó: no porque sean un país con menores índices de desarrollo significa que tengas derecho a romper sus leyes. Finalmente, no me gustó tampoco que se haya hecho una mini presentación al vapor con tan mala presentación. Está bien que lo importante es el mensaje, pero no motiva a leer su libro que preste esa atención a las formas: qué va a quedar en la edición? Al final, creo que es un cuate trabajador y con buenas intenciones, pero no creo que su idea de "vivir la vida como viene" se compenetre bien con la intención de ser un ciudadano responsable y solidario. Siempre que salen esos mensajes de : "don't be a slave to the Man, to society, don't take a job and a family and kids and a car" me quedo pensando que precisamente esa visión individualista es el problema, y no el sistema. Más aún, los países más exitosos son los más organizados y que logran establecer maneras de que la mayoría sean parte de él, al menos en mi limitada experiencia. Las cosas no se van a resolver en este mundo por esfuerzos individuales aislados, sino por un cambio de conciencia en las personas que conforman la estructura social. Aislarse de esa estructura es un error también. Me quedo con esa reflexión en mi aprendizaje, y con su energía, pero no con su manera de hacer las cosas.

Quinta semana: Especificaciones de entrega del proyecto y calificaciones

Clase 1: Especificaciones de entrega del proyecto

En esta clase estuvimos principalmente dedicados a clarificar el formato de entrega del proyecto, además de a solucionar algunas problemáticas relacionadas al mismo. El formato genera tablas de tareas y para comparación de soluciones propuestas, diagramas para causas y soluciones, y en general es bastante sencillo de entender, aunque podría ser un poco laborioso, pero nos obligará a mantener un orden. Me llama un poco la atención que no se utilicen diagramas sistémicos para describir los problemas, si en una clase previa habíamos mencionado que eran una herramienta mucho más descriptiva de las relaciones de retroalimentación y bloqueo que existen en los problemas sociales.

Después el profesor nos dio un tiempo para discutir sobre nuestro proyecto y las acciones que deberemos llevar a cabo. Varias compañeras que no tenían otro proyecto se juntaron con nosotros para ver si se podían unir, lo que implicó algunos ajustes. Algo que nos causó también problemas es que en SIFE no se había definido muy bien el proyecto en la escuela de San Antonio, pero parece que entre el profesor y SIFE ya se aclararon los grados, horas y fechas en que se impartirá el curso. Esperemos que se pueda hacer una buena labor!

Clase 2: calificaciones, coevaluación y discusión sobre clase.

En esta clase recibimos y revisamos nuestras calificaciones, nos coevaluamos, y discutimos las mejoras que podrían hacerse. En mi equipo nos fue bastante bien: solamente Manolo tuvo menos de 100 porque faltó a una clase. Siento que él a veces tiene demasiadas cosas en la cabeza y no se logra concentrar en la escuela lo suficiente. En cuanto a la coevaluación, en realidad todos cumplieron con lo que se pedía en el curso con buena actitud, así que a todos los califiqué bien. En nuestra discusión en equipo llegamos a la conclusión de que necesitamos mejorar nuestra organización, específicamente en cuanto a tiempos, porque a veces no queda muy claro cuando nos vamos a ver y otras cosas de logística.

La discusión de todo el grupo fue más animada. Me propuse para ser moderador porque disfruto esa clase de situaciones cuando van bien y sin hostilidades, y porque sentí que nadie más tenía ganas. Además, el grupo se presta para ello. Las principales mejoras propuestas fueron por el lado de que a veces se nos va el tiempo por las discusiones (difícil de corregir) y de que deberíamos compartir nuestras experiencias un poco más para apoyarnos en el conocimiento de los demás. También, que a veces hablamos solamente unos pocos, a lo cual la compañera Areli dio una explicación sencilla: se cambia el tema con rapidez y a los más tímidos, que reflexionan más sus puntos, no les da tiempo de exponerlos. Eso me dejo pensando: será este un fenómeno más generalizado en el mundo, que deja algunas ideas permanente fuera del espectro, por la urgencia de actuar?